（1）试验追思。
试验追思，即是不看书，独立把教练讲的实质追思一遍。这是己方考己方，逼着己方一心致志动脑筋的一种手腕。有人把这叫“过片子”，即正在脑中把上课的每一个合键题目“放映一遍”；有人把这比喻为“反刍“，就像老黄牛那样，正在歇息经常食品重回口腔，细细地加以品味。
试验追思有以下几点好处：
1.可能检验当天听课的成果。
假使同砚们己方能追思出一共或大个别听课实质，就可能说明己方的预习和上课是有成绩的，成果是好的。假使相反，就应该实时寻找来历，矫正预习和听课的格式。比如：
物理课上研习了“力学”一章从此，正在课后试验追思时，你可能就手地追思出：力的界说、力功用成果的展现、衡量力巨细的单元、矢量和标量的区别、力的外示法和力的分类等。这声明你研习的成果不错。而假使你只可追思出个中的一个别实质，那就应该认识一下来历了。
追思时，可能边追思边对比书，也可能追思后看书。为了使追思一心，也可能正在初稿纸上把追思的严重实质写出来。
2.可能升高己方的追思才智。
由于试验追思是一种踊跃主动的举止，具有一心和开动脑筋两个特征。学过的学问，只须试验追思一遍就会坚实加强一次。
3.升高看书和整饬札记的踊跃性和主意性。
有一位同砚云云对我说：
“通过追思，把教练课上讲的实质正在脑子里纪念一遍，记住的适值是你依然懂得的个别，没记住就说明还没有负责好。”
这位同砚说得格外有真理。可能说，试验追思是研习收获的无声外达。每次试验追思后，假使你有一个别思不起来，自然会很焦炙地去看书、翻札记，云云，就升高了看书和整饬札记的踊跃性，并会自愿地把忘怀的个别行为核心来看，从而使看书、整饬札记有了昭着的主意。
4.作育了爱动脑筋的民俗。
曾与一位同砚就课后温习题目实行了一次疏通：
他云云外达己方的猜忌：“看书时，近似挺了然，也近似全记住了。但一放下书，真要用时，看的实质又忘了。为什么？”
“你是不是云云温习的：拿起书，像看小说相似从新到尾看一遍就算实现劳动了？”我问他。
“是的。”他颔首。
正在与这位同砚的对话里，我找到了他温习成果不睬思的症结地址，那即是采用了直接看书法。这是一种格外颓唐的温习手腕，外面上看相当省事，本质上却不行留下深远印象，成果往往欠好。这也是为什么有的同砚正在课后温习时，会展示一边看书一边打打盹的情形。
而试验追思，则不会展示云云的负面成果。由于试验追思要追深思索的经过，要具体上课的严重实质，一朝思不起来，还要千方百计地寻找追思的线索。一个时时采用试验追思手腕实行温习的学生，不只追思力会大增，也会养成勤动脑的民俗。
（2）看教科书。
正在实行试验追思后，应当从新到尾、逐字逐句地再看一遍书。而由于看的是教科书，是最基础的观念和最基本的学问，绝对不行忽视。要看看，思思，再看看••••••折腰看书，昂首推敲（推敲时还可能使眼睛获得妥当歇息）。
看到这里，也许你会说：“谁都邑看教材，这有什么好说的？”
你云云思就错了，看教材并非纯朴地翻翻书云尔，是有技能可言的，不然就算不上是高质地的阅读。
凡是说来，正在看教材时，你必要谨慎云云两点：
1.因为这已不是初度看书，是正在预习、上课和追思的基本进步行的，因此应该是有核心地看和推敲。看待依然融会和记住的个别，不消再花良多时代，要把时代花正在追思时思不起来、记不显露、印象朦胧的个别。
2.正在看书时，可用彩色笔把书上的核心个别、新的观念、容易漠视的个别勾勒一下。正在书的边缘空缺处，可能记上己方的极少扼要融会，高度具体学问的重心，有利于追思的、带提示性的只言片语，这看待从此再次温习会大有好处。由于从某种意旨上来说，书今朝又成了“辞书”，可随时查找，相等容易。有的同砚闲居不讲究看教科书，也不谨慎对教科书实行“加工”，往往到了考前，为了查找一个观念就要急的满头大汗。
（3）整饬札记
札记本不应该仅仅是上课的记实本，还应该将之形成一份经由提炼加工的适合己方用的温习质料。
正在这里，再先容一种整饬札记的好手腕——“六步法”。
第一步，忆。一鼓作气，课后攥紧时代，对比教材、札记，实时追思相关音讯，实正在追思不起来，可能借同砚的札记参看。这是整饬札记的紧急条件。
第二步，补。教室上所做的札记，由于是随着教练授课的速率实行的，而授课速率凡是要比记实速率疾极少，因此札记就会展示缝隙、跳跃、省略以至符号庖代文字等情形。因而，咱们要正在忆的基本上，实时修补，使之具有“无缺性”。
第三部，改。提神审查札记，对错字、错句及其他不足准确的地方实行删改。个中，迥殊要谨慎确保札记的“确凿性”。
第四步，编。用团结的符号，对札记实质实行提纲式、逻辑式的陈设，注解号码，梳理好整饬札记的先后递次，使札记有“层次性”
第五步，分。以文字（最好用红笔）或符号等划分札记实质的种别。以语文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些是课文（或作品）分类，哪些是课后相干题解答，等等，最好是分类标注显露，使札记“编制性”。
第六步，舍。省略无关大局的札记实质，使札记有“简明性”。
云云，整饬后的札记，纲目了解，便捷好用，能大大升高咱们的研习成果。
必要谨慎的是，上面所讲的追思、细读、整饬3个举措，是彼此相干、彼此功用的团结体。它们都是融会消化教室研习实质的经过，每一个症结都是弗成或缺的。
