正在教室上，教练讲出来的学问仅仅是教练的学问。唯有通过学生的消化摄取，做出小结，材干形成学生己方的学问。学生的小结能把学问装进了己方的脑筋，而且做出开头的整饬，把教练讲的学问相联到己方脑筋中的学问树上。
无缺的学问编制或学问机关能鼓舞研习，便于追思，利于操纵。而教室小结可能助帮学生梳理学问机关，使学问编制层次了解、简明易懂、现象绚丽。为妙技的升高和后面的研习废除麻烦。同时，还可能把学问转化为己方融会、负责的学问，把教练的学问形成了己方的学问。
教室小结凡是可能从以下几个方面去实行：
第一，回想一堂课从新至尾的经过。这节课严重实质是什么，教练起源是奈何引入的，中央是奈何教导认识的，结尾是何如总结概括的，都应弄清前因后果。左右了教学脉络，就等于左右了学问自己。
第二，合理评议教练的思绪。正在理清教练思绪的基本上，思索教练用了哪些头脑格式，头脑经过奈何。由于教练要关照群众的授与才智，老是讲得很细，因此正在此基本上还可能商量有没有更好的格式，更轻松更了解地把学问脉络梳理出来。
第三，审慎中断语。中断语是教练对一节课所教实质的具体总结，审慎它，有帮于左右这堂课的具体，做到胸有全课。同时还可能用己方的话再行具体一遍，具体的讲话越通常越兴味，对学问的印象就越深。
第四，具体出本节课所学学问重心，并将它纳入己方的脑筋里已有的学问机关，以使你的学问机关融会理解。正在和已有学问相联的经过中，加倍要谨慎有没有罅隙和朦胧区域，那都是必要进一步勤恳来深刻负责的。
