正所谓“分、分、分，学生的命根。”不只如斯，仍旧父母的命根。每次考完，只须功劳有一点不尽人意，面临的都是无尽的絮叨：
“把功劳单给我拿出来……就考这功劳呀！我看你越来越没前程！”
“你前次都比这回分数高，我看你越活越抽抽儿！”
“从诰日发轫，你不许玩儿，只可给我好好读书，什么功夫分数上去了，什么功夫再玩儿。”除此以外，再有和颜悦色连训带骂的，以至再有拳脚相加的。
原来，哪个学生不思考好分数啊！只是有时不真切己方的题目出正在什么地方，奈何做材干学得好。分数是研习情景的一种紧急响应，因此要思考得好功劳，就必然要学会认识己方的研习情景。
学会认识己方的研习水准
任何一门作业都有三个层面的水准——基本学问、基础观念（词语、界说、定理、公式、基础主张等）负责的水准；基础妙技水准（操纵基本学问，基础观念处置基础题目的才智水准）；归纳妙技水准（处置对照杂乱题目的归纳才智）。通过考察卷子平安常的功课，可能认识出这三个层面水准的情形。哪方面差，核心处置哪方面的题目。
学会认识己方的非智力身分
研习功劳与非智力身分合系亲切，有些同砚研习功劳上不去，有的是研习兴会题目，有的是研习民俗题目，有的是意志品德题目，有的是心绪题目，有的是职守心题目。应当整个认识，找准来历。
学会认识己方的研习手腕
有的同砚功劳总正在某一水准上，难以冲破，研习立场、民俗也较好，这往往是研习手腕题目。应当一科一科地认识研习手腕生活什么题目，选取矫正法子。
学会认识己方的智力身分
功劳上不去，也有智力方面的来历。而每个同砚的侦察力、追思力、头脑力、联想力这四方面的才智往往发扬不服衡。有的追思力强而头脑力弱，有的侦察力强而追思力弱。这就必要从孩子本质开拔提神认识，哪方面才智弱，应优先演练哪方面的才智，鼓舞你智力的扫数发扬。
学会认识与教练的合系
与教练的热情何如，对研习的影响也是很大的。良多同砚操心与教练换取“教练不笃爱我”、“怕同砚们说我捧臭脚”、“教练太严格了”因此对教练也就敬而远之，这对研习原来是及其晦气的。“我笃爱这位教练，因此我笃爱他（她）教的这门课。”这是学生最多数的心境。
